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《渡荊門送別》說課稿

來源:遼寧中公教師考試網作者:lnjsks_zhangxuxu   時間:2020-07-14 11:45:19

各位老師:

大家好!我說課的題目是《渡荊門送別》。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎,那么,在正式內容開始之前,我要先談一談對教材的理解。

一、說教材

《渡荊門送別》選自人教版八年級語文課本第六單元,本篇課文是一首五言律詩,詩人李白在詩中運用借景抒情的抒情方式,由遠游點題開始,繼寫沿途見聞和觀感,后以思念作結。全詩意境高遠,風格雄健,形象奇偉,想象瑰麗,表達了詩人的思鄉之情和對未來的憧憬。

二、說學情

合理把握學情是上好一堂課的基礎,本次課所面向的學生群體具有以下特點:八年級的學生已經有一定的詩歌閱讀經驗,能夠把握詩歌中的意境,學習詩歌的表達技巧,體會詩人所表達的情感。本文是一首五言律詩,因而重心在誦讀和把握詩歌的情感上。我將在本文的教學過程中著重采用誦讀的方式,按首、頷、頸、尾四聯的順序逐步分析。

三、說教學目標

從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發,我設計了以下教學目標:

1。了解詩人信息,充分體會詩歌特有的節奏及韻律,理解詩意,感悟詩情。

2。通過誦讀法、知人論世法,分析這首詩中的景物描寫,學習詩歌情景交融的手法,賞析作品的意境美。

3.體會詩人對祖國大好河山的贊美和對故鄉的無限愛戀之感;激發學生對家鄉景物、對祖國大好河山的熱愛之情。

四、說教學重難點

結合本單元的教學要求,根據學生已有的知識結構和認知水平,我確定了本節課的重難點是:

教學重點:學習詩歌情景交融的手法,賞析作品的意境美。

教學難點:體會詩人對祖國大好河山的贊美和對故鄉的無限愛戀之感。

五、說教學方法

新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”,倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此,我將引導學生采用以下的教學法。多媒體教學法;朗誦法;討論法。

下面我將介紹我的教學過程,這也是我本次說課最為核心的環節。

六、說教學過程

(一)導入新課

好的導入不僅可以吸引學生的興趣,還可以在短時間內帶領學生回顧以往所學過的知識,為本堂課奠定基礎。我會通過復習導入的方式進行導入,先提問學生:同學們,你們知道哪些有關送別的詩?多名學生回答后,我將會進行補充,順勢引出李白的送別詩——《渡荊門送別》。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提,通過初讀,可以使學生初步了解將要學到的基本內容,了解文章大意及思想意圖,使學生對課文內容形成整體感知。

首先,我會讓學生自由朗讀古詩,根據課下注釋,初步了解詩意。之后讓學生再次朗讀,相機點撥朗讀節奏、重音、語調等,使學生能夠掌握詩歌的朗讀技巧。最后,我會使用多媒體出示李白相關信息,以及詩歌的創作背景,結束后讓學生談談自己所認識的李白。

(三)深入研讀

深入研讀,意在通過反復地誦讀,讓學生逐步把握詩歌的情感及語言美,我會這樣開展本堂課的深入研讀:

學生朗讀詩歌后,我會請學生自由朗讀詩歌,并思考詩歌首聯主要寫了什么內容?通過這一問題,明確詩歌首聯交代了詩人遠渡的地點和此行的目的。

接著我會讓全班齊讀詩歌,并思考:頷聯描繪了一幅怎樣的畫面?是從什么角度來寫景的?學生朗讀后,我會指定一兩名來回答,得出詩歌的頷聯以遠望的角度描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色,畫出一幅氣勢磅礴的萬里長江圖。

接著,我會提出第三個問題:頷聯中有一個字用得好,請找出來談談它好在何處。學生經過朗誦詩歌,結合我的引導和總結后,明確問題答案如下:“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移,真切地表現出來,寫活了,給人們以空間感和流動感。

在分析了前兩聯之后,接著我會讓學生分析頸聯,并提出問題:頸聯的視角是怎樣的,再讀詩歌,談談這聯詩所描繪的意境以及作者的情感。學生思考后得出答案:頸聯變換視角為近景。“月下飛天鏡”所見是俯視。明月本是在天空中,月光倒映在長江水流之中,因為水流緩慢,就好像是從天上飛來一面明鏡一般。“云生結海樓”是白天所見之景。天上的云彩,層疊交錯,構成海市蜃樓般的景象。在自然美景中融進了詩人初次見到平原時的新鮮、欣喜的感受和體驗。

接著,我會組織學生結合詩歌背景和尾聯,思考這首送別詩是否是為朋友送行?尾聯抒發了怎樣的感情?學生經過思考后明確:尾聯中的故鄉水是指流經故鄉的水,“萬里送行舟”指的是流水載我遠行。詩人初次離開故鄉,確實有些不舍。從水的角度來寫,說故鄉水有情,不遠萬里,送我這個遠別故鄉的人到楚地。抒發了思鄉的深情。

接下來,我會設計最后一個問題:結合全詩,小組合作,試分析本詩所用到的藝術手法。小組討論后明確:本詩運用擬人的修辭手法,寫“故鄉水萬里送行舟”,表達了詩人對于故鄉的依依不舍之情。并且全詩用到了借景抒情的手法,借山河壯麗之景,抒發了詩人開闊的胸襟和奮發進取的精神。

通過以上環節我達成了我的三維目標,突出了重點突破了難點。

(四)拓展延伸

語文教學沒有明確的終結點,而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外,構建起大語文學習觀。所以我在拓展延伸設計為:教師播放音頻,全班同學配樂朗誦詩歌,注意讀出詩人對故鄉的眷戀和對未來的憧憬之情。

(五)小結作業

最后在小結作業環節,我會采用師生共同總結的方式,并布置作業:讓同學們課后背誦全詩,并搜集其他有關送別的詩歌,試分析其他送別詩和本詩的區別。

七、說板書設計

好的板書,能培養學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書,學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣,我的板書就力求體現這一點:

渡荊門送別

首聯 交代旅程

頷聯 喜悅開朗

頸聯 新奇景色

尾聯 思念故鄉

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