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《月跡》教學設計

來源:遼寧中公教師考試網作者:lnjsks_zhangxuxu   時間:2020-07-14 11:42:55

課文主要寫了作者與其他孩子追尋月亮足跡的過程,作者描寫了在自己童年時代一段極其美好的往事,在中秋之夜,一群孩子為了尋找月亮從堂屋追到院子里,從院子里又追到河灘上,表現出一種孩子的童真以及作者充滿童趣的童年。中公教師考試研究院為大家提供了較為詳細的教學設計,以供參考。

一、教學目標

1。認讀本課的生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。

2。通過自主讀文、討論、交流等過程,體會孩子們在追尋月跡過程中所發生的心理的變化。

3.養成觀察生活的習慣,在生活中能發現美好的事物,熱愛生活。

二、教學重難點

教學重點:讀懂課文內容,理解課文重要語句的意義。

教學難點:培養學生熱愛生活,善于發現美好事物的情懷。

三、教學方法

品讀法、討論法、多媒體輔助法。

四、教學過程

(一)導入新課

同學們你們還記得我們曾經學過的關于月亮的詩句嗎?對,有“床前明月光,疑是地上霜”“小時不識月,呼作白玉盤”等。那同學們覺得月光美不美呢?讓我們看一看文章中的月光美不美呢?接下來讓我們一起學習這篇課文,看看作者是如何描寫月亮的。學生齊讀課題。(板書標題)

(二)初讀感知

1.初讀課文,解決生字詞。

(多媒體出示生字詞,教師范讀課文,學生自由朗讀)

2。再讀課文,思考主要講了一件什么事情?

明確:通過山村兒童追月跡的故事,體現了中秋月夜月亮的淡雅,說明了孩子們對于中秋月亮的喜愛,同時也說明孩子具有高超的創造力。孩子們在追尋月亮之前十分的盼望月亮的到來,月亮來到之后開始去尋找月亮,在找到之后開始欣賞月亮。(板書:盼月、尋月、賞月)

(三)深入研讀

1。孩子們都分別在哪里追尋月亮?

明確:在院子里,在河中,在沙灘上。(板書:院子、河中、沙灘)

2.在尋月過程中孩子的心理變化的過程是什么樣的呢?

明確:“月亮還在竹簾兒上爬,那滿圓卻慢慢兒又虧了,末了,便全沒了蹤跡,只留下一個空鏡,一個失望。”

這句話寫出了孩子們看到月亮走了表現出來的失望。

“啊,啊!月亮是屬于我的了!”

這句話體現出孩子們在找到月亮之后十分興奮,得意的心情。

“我突然覺得,我們有了月亮,那無邊無際的天空也是我們的了:那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”

這句話寫出了在孩子們追尋到月亮之后,感覺十分的美好。同時得出了一個道理:人人都可以得到美。

3.為什么在文章的開頭先說了孩子們總是“不滿足”的,到文章的末尾又說孩子們都“滿足”了呢?請同學們小組討論。

明確:“不滿足”是因為在孩子們的眼中,世界上的萬事萬物都是新鮮好玩的,對于所發生的任何現象都充滿了好奇,心里總是有無數個為什么,總想打破砂鍋問到底,想要得到一個答案所以,對孩子來說,他們總是“不覺滿足”的。但是,孩子們通過一路上對月亮足跡的追尋,最后發現其實月亮在天空中襯托著,不但月亮是自己的了,連廣袤無垠的天空也是自己的了,這體現出孩子們的滿足,由此才會有了困意,并且是甜甜地入睡。

4.文章中是如何體現作者熱愛生活以及追求美好事物的?

明確:文章中通過對孩子們的天真的描寫以及孩子們與奶奶的對話,都能夠體現出作者十分熱愛生活;對月亮的尋找、追尋、欣賞,表現出作者追求美好的事物。(板書:熱愛生活、追求美好事物)

(四)鞏固提高

結合生活實際,說說你在日常生活中覺得哪些是美好的事物?你是如何追尋的?

(五)小結作業

小結:回顧本篇課文所寫的內容,再次有感情地朗讀課文,結束課堂。

作業:搜集更多有關于寫月亮的詩句,下節課來與同學們一起進行分享。

五、板書設計

月跡

 

 

盼月 院子

尋月 河中

賞月 沙灘

六、教學反思

本文是一篇散文,因而重心在抓住文章主線、解讀作者情感上。本堂課的教學,抓住作者尋月的過程,讓學生在反復聽誦和朗誦的過程中,深切感受作者情感的變化。課堂充分地利用各種教學資源,讓學生充分參與進來,盡可能地營造課堂氣氛。本節課實現了三維目標,達到了師生共建課堂的效果

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