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《渡荊門送別》教學設計

來源:遼寧中公教師考試網作者:lnjsks_zhangxuxu   時間:2020-07-14 10:15:04

本文是一首五言律詩,詩人李白運用借景抒情的抒情方式,由遠游點題開始,繼寫沿途見聞和觀感,后以思念作結。全詩意境高遠,風格雄健,形象奇偉,想象瑰麗,表達了詩人的思鄉之情和對未來的憧憬。中公教師考試研究院為大家提供了較為詳細的教學設計,以供參考。

一、教學目標

1。了解詩人信息,充分體會詩歌特有的節奏及韻律,理解詩意,感悟詩情。

2.通過誦讀法、知人論世法,分析這首詩中的景物描寫,學習詩歌情景交融的手法,賞析作品的意境美。

3。體會詩人對祖國大好河山的贊美和對故鄉的無限愛戀之感;激發學生對家鄉景物、對祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學重難點

教學重點:學習詩歌情景交融的手法,賞析作品的意境美。

教學難點:體會詩人對祖國大好河山的贊美和對故鄉的無限愛戀之感。

三、教學方法

多媒體教學法;朗誦法(集體朗誦、配樂朗誦);討論法;教師導讀法。

四、教學過程

(一)導入新課

老師提問:同學們,你們知道哪些有關送別的詩?(學生回答,教師補充)。今天我們一起再來學習一首李白的送別詩——《渡荊門送別》。(板書標題)

(二)整體感知

1。學生自由朗讀古詩,根據課下注釋,初步了解詩意。

2.學生再次朗讀,教師點撥朗讀節奏、重音、語調等。

3.教師多媒體出示李白相關信息,以及詩歌的創作背景,學生進行補充。

(三)深入研讀

1。請自由朗讀詩歌,思考這首五言律詩首聯主要寫了什么內容?

明確:交代了遠渡的地點和此行的目的。

2.全班齊讀詩歌,思考:頷聯描繪了一幅怎樣的畫面?是從什么角度來寫的?

明確:描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色,畫出一幅氣勢磅礴的萬里長江圖,是從遠處著筆的。

3.頷聯中有一個字用得好,找出來談談它好在何處。

明確:“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移,真切地表現出來,寫活了,給人們以空間感和流動感。

4。再讀詩歌,談談這聯詩所描繪的視角、意境以及作者的情感。

明確:頸聯變換視角為近景。“月下飛天鏡”所見是俯視。明月本是在天空中,月光倒映在長江水流之中,因為水流緩慢,就好像是從天上飛來一面明鏡一般。“云生結海樓”是白天所見之景。天上的云彩,層疊交錯,構成海市蜃樓般的景象。在自然美景中融進了詩人初次見到平原時的新鮮、欣喜的感受和體驗。

5.結合詩歌背景,思考這首送別詩是否是為朋友送行?尾聯抒發了怎樣的感情?

明確:不是為朋友送行,而是詩人自己告別故鄉。尾聯中的故鄉水是指流經故鄉的水,“萬里送行舟”指的是故鄉的水,懷著深情厚意載我遠行萬里。詩人初次離開故鄉,對家鄉是依依難舍的,但不說破。從對方來寫,說故鄉水有情,不遠萬里,依戀不舍送我這個遠別故鄉的人到楚地。抒發了詩人思鄉之深情。

6.結合全詩,小組合作,試分析本詩的藝術手法。

明確:(1)運用擬人修辭,寫“故鄉水萬里送行舟”,表達了詩人對于故鄉的不舍之情。(2)運用了借景抒情的手法,借山河壯麗之景,抒發了詩人開闊的胸襟和奮發進取的精神。

(四)拓展延伸

教師播放音頻,全班同學配樂一齊朗誦詩歌,注意讀出詩人對故鄉的眷戀和對未來的憧憬之情。

(五)小結作業

小結:《渡荊門送別》描寫了祖國的壯麗山河,年輕的詩人,懷著“仗劍去國,辭親遠游”的壯志,展望前程,自不免心情激動,祖國壯麗的山河,更增添了生活的光彩。全詩一氣直下,如大江奔流,格調輕快,意境高遠,想象瑰麗。在“故鄉水”送行的深情祝愿中,化為對故鄉的眷戀和對大好前程的憧憬。

作業:請同學們課后吟詠、背誦全詩,并搜集其他有關送別的詩歌,試分析其他送別詩和本詩的區別。

五、板書設計

渡荊門送別

首聯 交代旅程

頷聯 喜悅開朗

頸聯 新奇景色

尾聯 思念故鄉

六、教學反思

本文是一首五言律詩,因而重心在誦讀以及把握詩歌情感上。本堂課的教學,依據律詩的特點,從首聯的詩歌所交代的信息入手,讓學生逐步分析頷聯、頸聯、尾聯,在分析的過程中,想象詩人所描繪的意境,最終體悟詩人對于故鄉的眷戀不舍之情,以及詩人對于未來的憧憬之情。課堂中利用了小組討論法、誦讀法、多媒體展示法等教學方法,充分調動學生對于詩歌的學習積極性。本節課實現了三維目標,完成了一堂較為滿意的課程。

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